国家出台双减政策，是为了减轻孩子们的课业负担，然而，家长们的焦虑，却在与日俱增。

 

这些焦虑的父母，都是愿意为了孩子付出一切的父母：尽自己最大的努力，为孩子提供最好的学习资源，营造最好的学习氛围，甚至为孩子牺牲自己的生活质量。

 

有人说，从今以后，孩子的成绩，更得全方位的拼爹拼妈。因为孩子们自由的时间变多了，家长们就得花更多的精力，才能把孩子的学习安排得明明白白。

很多家长都会赞同这样的说法，他们愿意为孩子的学习负起责任。

但是，这些尽心尽力的家长，很可能早已走入一个教养的误区：他们忘记了，学习是孩子自己的事情，过多参与和安排孩子的学习，是一种“越界”。

在越界的行为里，越是尽心尽力，越可能亲手断送孩子的未来。

 

1.不懂界限的家长，养不出不懂独立的孩子

 

很多人对“界限”一词是陌生的。甚至有人觉得“界限”是不好的，“界限”代表“距离”，意味着两个人之间要“划清界限”。

事实上，即便是对“界限”存在误解的人，也会在生活中不知不觉维护着自己的“界限”。

设想当你劳累一天，下班回家倒在沙发上的时候，听见一个声音对你说：“坐直！你看你都驼背了，今天的业绩完成了吗？”

此时你一定很讨厌这个声音，觉得他干涉的太多了，他越过了你的“界限”。

 

“界限”意味着，我们要尊重他人的权利与需求。

每个人都是独立的个体，都有自己的体验和感受，哪怕是很小的孩子，也会有自己的独立意愿。

然而，生活中，对孩子越界的父母无处不在。

比方说，小孩子都喜欢踩水坑，这是一种只在下过雨之后才会有的体验。当一个小孩，第一次看到雨后的水坑，体验到自己跳上去水花四溅，他就会发自内心的感到欣喜和激动。但这时候很多家长会去阻止孩子，甚至威胁和训斥孩子。

 

而所谓尊重他人的边界，就是尊重对方选择的权利。

当孩子对水坑产生好奇，就有了踩一踩的需求，家长如果去阻拦孩子，就是在剥夺孩子的权利，他的需求就没有得到满足。那些没有被满足的需求去了哪里呢？

 

当需求未被满足，就会产生负面情绪，负面的情绪可能会被埋在心里。或早或晚，那些积压的情绪，便会以某种方式发泄出来。

 

《正面管教》中有句话说：“每一个行为不正的孩子，其实都是一个需求未被满足的孩子。”

可遗憾的是，往往我们只能看到孩子不正当的行为，却看不见孩子那颗未被满足的心。

回到孩子学习这件事情上来，很多父母愿意说这样的话：“我在你这个年纪的时候没有怎样怎样，所以现在才怎样怎样，因此你一定要怎样怎样……”

这些父母忘记了，学习是孩子自己的事情，如果家长过多的参与其中，就势必会阻碍孩子自我意愿的发展。

而偏偏学习又是一件需要付出时间和辛苦的事情，家长干涉过多，孩子就更容易产生逆反心理。

更加遗憾的是，很多家长，都是在孩子还没有建立起对学习的兴趣之前， 就已经扼杀了这一可能。

 

网上有一个有趣的段子：让牛顿投胎到你家也没有用，只要牛顿在苹果树下刚躺下，你就要喊“赶紧写作业去!”。

这样的家长，在生活中就会对孩子“越界”，在学习方面更会如此，还会美其名曰为了孩子“尽心尽力”。

如果一个孩子没有办法安排自己的学习任务，没有办法为自己的生活做主，那么这个孩子，就很难成长为一个独立完整的个体。

 

2.不越界的家长，首先为自己的感受和需求负责

 

很多最初知晓“界限”的家长，往往会陷入一个误区，以为“界限”就是妥协、就是放纵。

他们可能会说：“难道就不管孩子了吗？”“放任不管，不是会更糟糕吗？”

所以，很多人都不敢去尊重孩子的“界限”。

事实上，遵守“界限”不等于“放纵”，“界限”的本质绝非关系的破坏或疏远。

真正的“界限”是带着温度的，双方都能体验到被尊重。

因为“界限”不止是意味着要尊重他人的权利与需求，也意味着要为自己的感受和需求负责。

回到小孩子踩水坑的案例中：

几乎每次雨后，我们都能看到跃跃欲试的孩子，和在一旁呵斥的家长。此时家长最大的担忧，就是孩子的鞋子会变湿，所以有些家长才会以威胁和责骂的方式教训孩子。

如果这时家长能从孩子的角度出发、理解孩子，那么他就能够明白：孩子这样再正常不过了，问题的根源，是自己内心对孩子的不接纳。

借由此，家长或许就会允许孩子去踩水坑，又或许会温和的告诉孩子，为什么现在不能踩水坑。

只有当一个人能看见自己的内心，他才能够为自己的感受负责。

也就是说，我们都要为自己的感受和需求负责，而不是过分的要求别人来满足自己的需要。

 

更为常见的情况是，家长会不由自主地念叨孩子的学习情况。

“作业写完了没？”“考试成绩如何？”“上课有没有认真听讲？”

往往这个时候，家长和孩子之间，最大的矛盾就是彼此的需求不同。

“好好学习”是家长的需求，而非孩子的。

孩子的需求是追求那些有趣的、新奇的、能给自己带来快乐的事情。

 

当双方的需求不同，家长又以权威的姿态教育孩子时，孩子的内心就会对学习产生厌恶，这时所谓学习的内驱力养成，就成为一种传说了。

事实上，我们与小孩子的交流，其实与成年人之间的交流是一样的道理。

人际关系中摩擦是难免的，两个人的想法不同是每段关系都会出现的事情。我的感受，你的需求，纵横交错，混在一起，仿佛一团乱麻。

 

我们真正应该做的，是尊重对方、也尊重自己的感受，为自己的情绪负责。

当家长过分的干涉孩子的学习和生活时，真正应该改变的，首先是家长。

家长应该首先解决自己内心的焦虑，再来考虑，如何与孩子沟通交流，才能激发孩子的学习动力。

等到孩子明白，学习好或者不好，是他自己的事情时，他才能发挥自己的意愿，学会为自己的行为负责。

 

 

3.相信，每一个人都有向善生长的力量

 

很多人都听过著名教育家陶行知先生用“四块糖果”扶正了一个孩子思想和行为的故事。

陶行知先生看见一个男孩正要打其他的同学，男孩怯怯的来到陶行知的办公室，以为要遭受惩罚，

结果却先后收到了以“准时”、“尊重老师”、“动机正确”、“知错能改”为由的奖励。

（图片来源于网络，侵删 ）

 

我们都会赞叹陶行知先生的大智慧，先生之所以能这样做，是因为他知道并且相信：每一个生命，都渴望向善生长。

我还记得自己刚看完这个小故事那天家里发生的事情，那天刚好是周日，傍晚时分，我女儿莫名其妙的就哭起来了，问其原因，她说：“怕周一老师考生字她不会。”

换做以往，我可能会教训孩子：“周末两天休息你怎么不复习，现在知道着急了？！”但我还是深吸了一口气，把就要脱口而出的责骂咽了回去。

我知道，如果我此时责骂孩子，我就会被自己的负面情绪扰乱。

恰好当天我刚看过陶行知先生的故事，我就想：能不能换一种方式跟孩子沟通？能不能也从孩子的行为中找一个好的动机出来呢？

于是我对孩子说：“你担心明天会考试，害怕自己生字不会写。”

孩子点头。

“你知道这说明什么吗？”

孩子不做声。

“这说明你有上进心，你希望自己能掌握那些生字。”

后来，我陪着孩子复习生字，而第二天，也没有出现“考试不会挨批评”的现象。

有时候我们急于管教孩子，皆源自我们自己内心的焦虑。

其实只要家长能认识到，任何生命，都有向善生长的力量。

那么，我们只需要提供一个良好的环境给孩子，孩子自然就会茁壮成长。

 

有智者说，这个世界上一共就只有三件事：我的事、你的事、老天的事。

管好自己的事、不干涉他人的事，同时应对好外界的事，这大概就是最通透的活法了。

愿每一位父母都能，管好自己的事，用自己的生命状态影响孩子，而不是把自己对未来的焦虑和担忧全部投射到孩子身上。

来源：文章来源于樊登读书（ID：readingclub_btfx），作者：小米，读书点亮生活。

 

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